Σε όλη τη χώρα, καθώς οι μαθητές γυμνασίου επέστρεψαν στη μάθηση αυτοπροσώπως εν μέσω πανδημίας σε εθνικό επίπεδο κατά τη διάρκεια του περασμένου σχολικού έτους, είχαν ερωτήσεις όπως «Θυμάμαι πώς να το κάνω αυτό;», «Θα το κάνω φίλοι;», «Όλοι έχουν μάσκες… είναι η δική μου στρέιτ;», «Πώς θα λειτουργήσει αυτό, πώς θα ταιριάξω;» τρέχει από το μυαλό τους. Πριν από την πανδημία, τα αισθήματα των μαθητών για το ότι ανήκουν στην τάξη, οι σχέσεις και η εμπιστοσύνη στο γυμνάσιο ήταν αρκετά δύσκολο να αντιμετωπιστούν. τώρα είναι κρίσιμα, καθώς οι μαθητές μας ξαναχτίζουν τους κοινωνικούς τους μυς και ξανασυνεργάζονται με τους δασκάλους και τις τάξεις.
Αυτό ήταν το επίκεντρο των σχολείων στο Teaching Matters Network for School Improvement (NSI)*, με τη μορφή μιας ιδέας αλλαγής που ονομάζουμε «Ερωτήσεις ταυτότητας». Η ιδέα είναι απλή: Οι δάσκαλοι του ELA στο Γυμνάσιο θα προσαρμόσουν σκόπιμα και θα υιοθετήσουν μια πρακτική συμπερίληψης ερωτήσεων που συνδέουν την ταυτότητα και το περιεχόμενο σε βασικές συγκυρίες των μαθημάτων τους. Κατά τη διάρκεια 6-8 εβδομάδων, οι δάσκαλοι συνεργάζονται για να τροποποιήσουν αυτήν την πρακτική. Μέσω μιας διαδικασίας βελτίωσης της επιστήμης (κύκλος PDSA), ο συγχρονισμός, η διατύπωση, η μέτρηση προσαρμόζονται για να δούμε τι λειτουργεί καλύτερα στο πλαίσιο τους – όπως γνωρίζουν οι δάσκαλοι, ο διάβολος κρύβεται στις λεπτομέρειες.
Ακολουθούν τα 3 κορυφαία συμπεράσματα που καταλήξαμε μέσω αυτής της ιδέας αλλαγής:
- Φαίνεται να υπάρχει θετική σχέση μεταξύ της ιδέας αλλαγής «Ερωτήσεις ταυτότητας» και των αντιλήψεων των μαθητών για μια τάξη με περισσότερους αποκλεισμούς
- Υπάρχει μια θετική σχέση μεταξύ της αντίληψης των μαθητών και της επίτευξης των στόχων ανάπτυξης του ELA
- Η θετική σχέση μεταξύ της αλλαγής των μαθητών στην αντίληψη των μαθημάτων χωρίς αποκλεισμούς και των μαθητών που επιτυγχάνουν τον αναπτυξιακό στόχο του ELA είναι ισχυρότερη σε τάξεις όπου οι δάσκαλοι εφαρμόζουν «Ερωτήσεις ταυτότητας» με υψηλή ακεραιότητα.
Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στα δεδομένα:
Από την ανάλυση δεδομένων, μπορούμε να δούμε ξεκάθαρα τη θετική σχέση μεταξύ της αλλαγής στην αντίληψη των μαθητών και του στόχου ανάπτυξης της συνάντησης των μαθητών είναι ισχυρότερη σε τάξεις όπου οι δάσκαλοι εφαρμόζουν την ιδέα της αλλαγής με υψηλή ακεραιότητα. Υπάρχει συσχέτιση μεταξύ της εφαρμογής υψηλής ακεραιότητας των «Ερωτήσεων Ταυτότητας», μιας θετικής αλλαγής στην αντίληψη των μαθητών για τη συμπερίληψη και της θετικής αύξησης στο % των μαθητών που επιτυγχάνουν στόχους ανάπτυξης (p=.04825).
Ενώ αυτά τα αποτελέσματα είναι προκαταρκτικά, βλέπουμε θετικά μηνύματα ότι αυτή η επαναλαμβανόμενη και ανεπαίσθητη αλλαγή στον προγραμματισμό μαθημάτων και στην πρακτική του δασκάλου, όταν εφαρμόζεται με ακεραιότητα, συνδέεται με το αίσθημα συμμετοχής των μαθητών και συνδέεται με μεγαλύτερα κέρδη ELA (+4%) σε σύγκριση με τους μαθητές που δεν συμμετοχή ή συμμετοχή σε μια τάξη χαμηλής ακεραιότητας.
Θα θέλαμε να μοιραστούμε μια λίστα με στοιχεία ενεργειών που μπορούν να κάνουν οι εκπαιδευτικοί για να επικεντρωθούν στην ταυτότητα του μαθητή:
Ιδέες ανύψωσης χαμηλού επιπέδου για δασκάλους:
- Στο «do now» του μαθήματος, ενσωματώστε μια ερώτηση που συνδέεται με την ταυτότητα και/ή τις ζωές των μαθητών.
- Παράδειγμα 1: Μέσα Ο Κλέφτης Κεραυνός, Ο Γκρόβερ επιλέγεται και ο Πέρσι, που είναι καλός φίλος, είναι διατεθειμένος να διακινδυνεύσει την κράτηση για να προστατεύσει/να υπερασπιστεί τον φίλο του. Πόσο μακριά είστε διατεθειμένοι να πάτε ή τι είστε διατεθειμένοι να ρισκάρετε για να βοηθήσετε έναν φίλο.
- Παράδειγμα 2: Η ιδέα της ηχορύπανσης αναφέρεται στο μυθιστόρημα, τι συμβάλλει στην ηχορύπανση στην κοινότητά σας; Σας ενοχλεί η ηχορύπανση; Γιατί ή γιατί όχι?
Η πρόταση προέρχεται από τους δασκάλους που θέλουν να δοκιμάσουν αυτό:
Κάνε τώρα:
- Περιγράψτε μια στιγμή στη ζωή σας που…
- Πώς νιώθετε για αυτό…
- Σκεφτείτε την ιδέα του … ποιες συνδέσεις μπορείτε να κάνετε μεταξύ … και της δικής σας ζωής;
Μετά το διάβασμα:
- Στο κείμενο ο συγγραφέας εξηγεί…ποια είναι η γνώμη σας για αυτό το θέμα;
- Τι συνδέσεις μπορείτε να κάνετε μεταξύ… (χαρακτήρα, θέμα, θέμα, κ.λπ.) και τον εαυτό σας;
- Πώς νιώθετε για την απόφαση του Χ να κάνει το Y; Πώς θα αντιδρούσατε αν ήταν αυτό;
*Το NSI είναι μια κοινότητα 16 γυμνασίων της Νέας Υόρκης (απλωμένα σε 11 περιφέρειες της Νέας Υόρκης) που συνεργάζονται για να διασφαλίσουν ότι όλοι οι μαθητές είναι προετοιμασμένοι για το γυμνάσιο και πέραν αυτής μέσω της ενσωμάτωσης πρακτικών διατήρησης πολιτιστικά ανταποκρινόμενων και μεθόδων συνεχούς βελτίωσης.
